Recontextualización del conocimiento en textos escolares chilenos

Autores/as

  • Romualdo Ibañez Pontificia Universidad Católica de Chile
  • Fernando Moncada Pontificia Universidad Católica de Chile
  • Valeria Arriaza Pontificia Universidad Católica de Chile

Palabras clave:

Recontextualización, Géneros del Conocimiento, Texto Escolar, funciones, discurso pedagógico

Resumen

El objetivo del presente estudio fue caracterizar el proceso de recontextualización del conocimiento (Bernstein, 1990) a partir de las funciones que cumplen Géneros del Conocimiento (GCOs) en textos escolares de Educación Básica, utilizados en Chile. Para ello, mediante un enfoque descendente-ascendente (Biber, Connor & Upton, 2007) se analizó un corpus constituido por las 11,139 instancias de los 15 GCOs identificados por Ibáñez, Moncada, Cornejo y Arriaza (2017). El análisis reveló la existencia de 11 funciones que pueden ser desempeñadas por los GCOs en el Texto Escolar (TE). Se constató, además, que existen funciones que son realizadas en más de un GCO y que algunos GCOs desempeñan más de una función en el TE. A partir de estos resultados, se concluye que la recontextualización también se puede evidenciar en las funciones que cumplen los GCOs en el TE y que estas varían entre las asignaturas.

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Publicado

2018-11-26

Cómo citar

Ibañez, R., Moncada, F., & Arriaza, V. (2018). Recontextualización del conocimiento en textos escolares chilenos. Revista Signos. Estudios De Lingüística, 51(98). Recuperado a partir de https://revistasignos.cl/index.php/signos/article/view/274

Número

Vol. 51 Núm. 98 (2018): Diciembre

Sección

Artículos

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