Revista Signos. Estudios de Lingüística

Metáforas de la depresión: estudio comparativo de su impacto en las percepciones, las opiniones y las emociones en español como L1 y como lengua adicional

Carolina Lemay — 2026-08-14

La teoría de la metáfora conceptual (Lakoff & Johnson, 1980) subraya la importancia de las metáforas en la comprensión y comunicación de experiencias complejas, como es el caso de la depresión. Esta enfermedad se conceptualiza frecuentemente en la prensa en español a través de los dominios metafóricos de guerra y espacio, según el corpus analizado en esta investigación. En este estudio comparativo, se analiza el impacto de estos dos dominios en (1) las emociones, (2) la percepción de la gravedad de la depresión y (3) la opinión sobre recomendaciones para superar la enfermedad en hablantes nativos de español (L1) y en hablantes de español como lengua adicional (LX) con y sin antecedentes depresivos. Se utilizó un cuestionario de metodología cuantitativa para recopilar datos de 162 informantes. Los resultados revelan que las metáforas bélicas generan respuestas emocionales más intensas y con mayor impacto en la percepción de gravedad en personas con antecedentes depresivos, mientras que mejoran la opinión sobre las recomendaciones para superar la depresión en participantes que no han padecido la enfermedad. Además, las metáforas espaciales provocan mayor intensidad emocional y generan mayor percepción de gravedad que las bélicas en hablantes de LX con respecto a los de L1. Este estudio resalta la importancia de considerar factores lingüísticos y culturales en la comunicación sobre la depresión, ya que muestra que influyen en la interpretación de las metáforas que pueden afectar a la comprensión y al manejo de este trastorno.

Ni alto, ni medio, ni bajo

Nicole Frez-Aróstica — 2026-08-14

La conciencia fonológica es uno de los principales predictores del desempeño lector, por lo que su evaluación en etapas tempranas del desarrollo es crucial para la detección precoz de dificultades lectoras. Sin embargo, diversas investigaciones han evaluado la conciencia fonológica a partir del desempeño global del niño, lo que restringe la comprensión de su desarrollo y limita la identificación de fortalezas y necesidades de apoyo. El presente estudio tuvo como objetivo identificar perfiles de conciencia fonológica en niños de kínder considerando cuatro tareas: síntesis de fonemas, rimas, reconocimiento del fonema inicial y segmentación de fonemas. Los participantes fueron 268 niños de kínder, con edades comprendidas entre 4,6 y 6,4 años, que asistían a escuelas de distintas dependencias educativas. Mediante un análisis de perfiles latentes, se identificaron tres perfiles con rendimientos diferenciados, siendo la síntesis y la segmentación de fonemas las tareas que más contribuyen a su diferenciación. Además, se exploró la posible asociación entre la pertenencia a los perfiles y variables como el sexo, dependencia educativa, nivel educativo materno y asistencia a los establecimientos educativos, sin encontrarse asociaciones significativas. Los resultados sugieren que los estudiantes de kínder presentan un rendimiento heterogéneo en las tareas de conciencia fonológica abordadas, lo que releva la importancia de contar con evaluaciones que no categoricen el desempeño de manera global, sino que permitan ampliar la comprensión del desarrollo de esta habilidad con el propósito de orientar intervenciones más eficaces y adaptadas a los perfiles individuales de desarrollo de los niños de kínder.

Uso variable del fonema /t∫/ en niñas y niños hablantes de español chileno y sus madres en contextos de interacción diádica

Miguel Ramos — 2026-08-14

Sobre la base de interacciones diádicas entre madres e hijas/os, el presente estudio examina, desde un enfoque variacionista, los patrones de uso variable del fonema africado palatal sordo /t∫/ en el español chileno. Al tratarse de un rasgo sociolingüístico tan característico de esta variedad, su bibliografía es abundante y de larga data. Sin embargo, el estudio del uso por parte de niñas/os chilenas/os y en el habla dirigida a ellas/os, es un territorio aún inexplorado. Los datos analizados provienen del Corpus Conversacional del Español de la región de O'Higgins (CCEOH) (n = 1.222), construido a partir de grabaciones de interacciones espontáneas cotidianas realizadas en sucesivas sesiones, en casa de las y los participantes. Nuestros resultados indican que niñas, niños y madres chilenas varían en la realización del fonema /t∫/, produciendo las variantes africada y fricativa. Asimismo, los datos revelan diferencias de género estadísticamente significativas, puesto que los niños producen, en un porcentaje mayor, la variante fricativa al ser comparados con la producción de niñas y madres. Además, a nivel de análisis subsegmental, que examina solo las variantes africadas en términos de duración de los momentos de oclusión y fricación, encontramos que los niños tienden a producir variantes africadas con duración del momento de oclusión más corto que las niñas. Estos resultados contribuyen a la literatura disciplinar, mostrando que ya entre los 5;6-7 años niñas y niños chilenos están distinguiendo el uso variable de este fonema por género.

Enunciados parentéticos y modalización en la práctica bilingüe de las intervenciones parlamentarias

Ines Garcia Azkoaga — 2026-08-14

En el discurso parlamentario la dimensión pragmática del lenguaje cobra un especial interés a la hora de interpretar la intencionalidad que cada orador imprime a su discurso. Las trazas de esa intencionalidad pueden ser identificadas, entre otros, a través de los enunciados parentéticos y de la modalización. Los enunciados parentéticos pueden ofrecer una ubicación idónea para expresar la modalización e interpretar sus efectos en el discurso. Para comprobarlo, se analizan 30 intervenciones parlamentarias. Utilizando las grabaciones junto a sus transcripciones, se identifican los enunciados parentéticos y el tipo de modalización que se manifiesta en cada uno. Los resultados muestran que, independientemente de la lengua utilizada, esos mecanismos metadiscursivos están estrechamente relacionados. También juegan un importante papel a la hora de orientar y realizar evaluaciones sobre el discurso, po lo que aportan información sobre la forma en que se establece la posición del orador. Asimismo, contribuyen a una mejor caracterización del debate parlamentario como género textual.

Efectos del formato del ítem, la familia lingüística y tipología del sistema ortográfico en la comprensión lectora en L2

Karen Adriana Martinez Algeciras — 2026-08-14

Garantizar la comparabilidad de las puntuaciones constituye un aspecto central en las evaluaciones de comprensión lectora en L2, especialmente cuando diferentes fuentes de variabilidad pueden afectar la interpretación de los resultados. En este contexto, el presente estudio examina la relación entre el formato del ítem y determinadas propiedades lingüísticas de la L1 —como la transparencia ortográfica, la familia tipológica y el sistema de escritura—, con el objetivo de analizar cómo varía el rendimiento en función de estas características lingüísticas. Para ello, se analizaron los datos de 8.701 participantes en el examen de certificación DELE B2, mediante modelos lineales mixtos con medidas repetidas. Los hablantes de lenguas transparentes, alfabéticas e indoeuropeas tendieron a obtener puntuaciones más altas, aunque con variaciones según el tipo de tarea. Los formatos de opción múltiple y cloze selectivo acentuaron algunas diferencias entre grupos, mientras que el cloze racional presentó patrones de desempeño más homogéneos. En conjunto, los resultados sugieren que la relación entre el formato del ítem y el rendimiento varía en función de las características lingüísticas de la L1. Se discuten las implicaciones de estos resultados sobre la validez de las puntuaciones en contextos multilingües, destacando la necesidad de considerar el formato como un factor de método.

Estudio de la construcción «No me importa un pito» y sus variantes en los atlas lingüísticos regionales del español europeo

Joseph García Rodríguez — 2026-08-14

El objetivo principal de esta investigación es estudiar la variación que presenta el elemento que ocupa la casilla léxica de la construcción fraseológica no importar un pito/bledo/pimiento/pepino desde un punto de vista diatópico. Para ello, se parte de los datos que ofrece la geografía lingüística regional del español europeo y se analiza desde diferentes perspectivas con el fin de complementar la información que ofrecen otros estudios cuyos datos proceden de fuentes lexicográficas y de corpus. Los resultados obtenidos, más allá de evidenciar la variación léxica de la construcción en relación con el territorio, revelan datos de interés sobre los problemas metodológicos de la geolingüística en el ámbito fraseológico. Asimismo, los datos de los atlas reflejan diferencias notables respecto a los que proporcionan otras fuentes documentales analizadas por otros investigadores, lo que demuestra que es necesario seguir avanzando en el estudio profundo de la información que recopila la geoligüística para reconstruir una parte de la historia de la lengua que no puede obtenerse de otros documentos.

Bilingües bimodales oyentes en Chile

Martín Alvarez Cruz — 2026-08-14

El estudio de bilingües bimodales ofrece un punto de vista privilegiado para el campo bilingüismo, en tanto permite poner a prueba los consensos alcanzados a través del estudio de bilingües monomodales y explorar los desafíos de aprender una segunda lengua en una modalidad diferente de la lengua materna. El presente artículo presenta los resultados de un estudio mixto cuyo objetivo fue describir el perfil de experiencia bilingüe, adquisición y uso de la lengua de señas como L2 de sujetos oyentes bilingües bimodales. Para ello, se implementó una encuesta basada en el Language Experience and Proficiency Questionnaire (LEAP-Q, Marian et al., 2007) en una muestra de 122 personas oyentes usuarios de español y lengua de señas chilena. Las respuestas fueron codificadas y analizadas. Particularmente, se estudió la relación entre las respuestas referidas a exposición a la L2, autopercepción de competencia, años de experiencia y edad de adquisición mediante matrices de correlación y regresiones ordinales. Los resultados dan cuenta de un perfil mayoritariamente femenino y profesional concentrado en áreas relacionadas a derechos fundamentales, de aprendices tardíos y una baja exposición a la LSCh. Adicionalmente, la edad de adquisición, la experiencia y la exposición están relacionadas a los niveles autorreportados de competencia en LSCh. Los hallazgos son coherentes con lo reportado en bilingües unimodales, y permiten identificar perfiles de aprendices para orientar de mejor manera la enseñanza de una segunda lengua en una segunda modalidad, impactando en la formación de profesionales que trabajan con y para la comunidad sorda chilena.

Caldas-Coulthard, C. R. y Coulthard, M. (Eds.). (2023). Texts and Practices Revisited. Essential Readings in Critical Discourse Analysis (2nd ed.).

Constanza Martínez Gajardo — 2026-08-14

El libro que se reseña, Texts and Practices Revisited. Essential Readings in Critical Discourse Analysis (2nd ed.), es un aporte relevante a los Estudios Críticos del Discurso (en adelante ECD), tanto porque trata fenómenos discursivos muy recientes –como el discurso multimodal de los juegos inmersivos en línea–, como porque se hace cargo de fenómenos de gran repercusión sociopolítica, como el discurso globalizado de la nueva derecha radical. Se trata además de un volumen con un enfoque didáctico que reúne a autores consagrados del campo con algunos nóveles sudamericanos, que están comenzando su producción académica. Si bien el texto no ofrece metodologías innovadoras de análisis discursivo, sí integra conceptualizaciones muy interesantes desde el campo de los estudios sociales que permiten profundizar en el análisis de esa relación siempre compleja entre discurso y poder. Entre los autores que participan en el volumen de 15 capítulos se encuentran: Roger Fowler, Gunther Kress, Norman Fairclough, Jay Lemke, Theo van Leeuwen, Ruth Wodak, Malcolm Coulthard, Teun A. van Dijk, Luisa Martín Rojo, Phil Graham, David Machin, Germán Canale, Rodrigo Borba, Carmen Rosa Caldas-Coulthard y Mary M. Talbot.