Estrategias para la comprensión de múltiples textos históricos

perfiles lectores de estudiantes de educación secundaria

Resumen

El objetivo de este artículo es reportar los efectos de una intervención diseñada para enseñar cuatro estrategias de evaluación de la fuente a partir de las credenciales del autor e integrar la información proveniente de diversas fuentes históricas. Para ello se empleó una metodología cuantitativa de diseño cuasi-experimental con un pre y dos postest en la que participaron dos grupos de estudiantes de secundaria (experimental: N = 28, control: N = 29). Los resultados señalan que el grupo que recibió la estrategia de enseñanza mostró mejorías estadísticamente significativas, tanto a corto plazo (un día después de la intervención) como a largo plazo (sesenta días después de la intervención). Estos hallazgos nos han permitido configurar cuatro perfiles lectores (Estratégico, Semi estratégico, Poco estratégico y Nada estratégico) que buscan ser una guía orientadora para quienes se enfrentan al reto de enseñar a evaluar fuentes. Así, en este artículo proporcionamos una descripción detallada de los desempeños de lectores estratégicos y de aquellos quienes no logran alcanzar este nivel. Estos últimos generalmente ignorados en los reportes de investigación.