Ni alto, ni medio, ni bajo: identificación de perfiles en tareas de conciencia fonológica en estudiantes  de kínder

Nicole Frez-Aróstica; Catalina Reszczynski Herrera; Carla Muñoz Valenzuela; Jorge Valenzuela Carreño

doi:10.4151/S0718-09342026012101339

Autores/as

Nicole Frez-Aróstica Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0000-0002-1358-5867
Catalina Reszczynski Herrera Pontificia Universidad Católica de Chile https://orcid.org/0009-0006-6285-5399
Carla Muñoz Valenzuela Universidad Católica del Maule https://orcid.org/0000-0001-5968-6076
Jorge Valenzuela Carreño Universidad Católica del Maule https://orcid.org/0000-0002-9558-2642

DOI:

https://doi.org/10.4151/S0718-09342026012101339

Palabras clave:

conciencia fonológica, perfiles latentes, alfabetización emergente, kínder, evaluación

Resumen

La conciencia fonológica es uno de los principales predictores del desempeño lector, por lo que su evaluación en etapas tempranas del desarrollo es crucial para la detección precoz de dificultades lectoras. Sin embargo, diversas investigaciones han evaluado la conciencia fonológica a partir del desempeño global del niño, lo que restringe la comprensión de su desarrollo y limita la identificación de fortalezas y necesidades de apoyo. El presente estudio tuvo como objetivo identificar perfiles de conciencia fonológica en niños de kínder considerando cuatro tareas: síntesis de fonemas, rimas, reconocimiento del fonema inicial y segmentación de fonemas. Los participantes fueron 268 niños de kínder, con edades comprendidas entre 4,6 y 6,4 años, que asistían a escuelas de distintas dependencias educativas. Mediante un análisis de perfiles latentes, se identificaron tres perfiles con rendimientos diferenciados, siendo la síntesis y la segmentación de fonemas las tareas que más contribuyen a su diferenciación. Además, se exploró la posible asociación entre la pertenencia a los perfiles y variables como el sexo, dependencia educativa, nivel educativo materno y asistencia a los establecimientos educativos, sin encontrarse asociaciones significativas. Los resultados sugieren que los estudiantes de kínder presentan un rendimiento heterogéneo en las tareas de conciencia fonológica abordadas, lo que releva la importancia de contar con evaluaciones que no categoricen el desempeño de manera global, sino que permitan ampliar la comprensión del desarrollo de esta habilidad con el propósito de orientar intervenciones más eficaces y adaptadas a los perfiles individuales de desarrollo de los niños de kínder.

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